{"id":981,"date":"2021-12-09T20:51:45","date_gmt":"2021-12-09T20:51:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.luxurymarketreview.com\/?p=981"},"modified":"2022-04-05T04:05:42","modified_gmt":"2022-04-05T04:05:42","slug":"the-school-of-the-future","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.luxurymarketreview.com\/fr\/2021\/12\/09\/the-school-of-the-future\/","title":{"rendered":"L'\u00e9cole du futur"},"content":{"rendered":"

Au fur et \u00e0 mesure que les \u00e9tablissements d'enseignement sup\u00e9rieur mettent en \u0153uvre l'enseignement \u00e0 distance, ils doivent s'assurer que les bons outils technologiques sont en place pour soutenir au mieux l'apprentissage des \u00e9tudiants. Cet article donne un aper\u00e7u de l'impact de ces outils et des cinq principales cat\u00e9gories \u00e0 prendre en compte lors du d\u00e9marrage.<\/h2>\n\n\n\n
\"\"
Photo:Site de r\u00eave<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Apprentissage \u00e0 distance<\/a>, \u00e9galement appel\u00e9 enseignement \u00e0 distance, est une forme d'enseignement dans laquelle les instructeurs et les \u00e9tudiants sont physiquement s\u00e9par\u00e9s et la technologie facilite les interactions \u00e9tudiant-\u00e9tudiant et \u00e9tudiant-instructeur. Bien qu'il existe plusieurs formes d'enseignement \u00e0 distance, telles que apprentissage hybride et apprentissage mixte<\/a>, chaque mod\u00e8le vise \u00e0 int\u00e9grer une composante d'apprentissage en ligne et n\u00e9cessite une base technologique solide pour r\u00e9ussir.<\/p>\n\n\n\n

L'apprentissage \u00e0 distance est diff\u00e9rent de l'apprentissage traditionnel en face \u00e0 face et n\u00e9cessite des approches diff\u00e9rentes pour maintenir l'engagement actif des \u00e9tudiants. Lors de la cr\u00e9ation d'un environnement d'apprentissage virtuel ou d'une salle de classe virtuelle, il est essentiel de doter les instructeurs du bon ensemble d'outils technologiques pour aider \u00e0 combler le foss\u00e9 entre les cours en personne et en ligne. des plans<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Il existe une multitude de technologies \u00e9ducatives disponibles pour aider les \u00e9tablissements d'enseignement sup\u00e9rieur \u00e0 relever les divers d\u00e9fis de l'enseignement \u00e0 distance - manque de motivation des \u00e9tudiants, collaboration, communication, etc. - et \u00e0 cr\u00e9er une exp\u00e9rience transparente pour les \u00e9tudiants et les instructeurs. <\/p>\n\n\n\n

Cet article explique comment la technologie d'apprentissage \u00e0 distance peut avoir un impact positif sur l'apprentissage des \u00e9l\u00e8ves et cinq technologies incontournables pour commencer.<\/p>\n\n\n\n

Quel est l'impact de la technologie d'apprentissage \u00e0 distance sur l'apprentissage des \u00e9l\u00e8ves\u00a0?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

De nombreux \u00e9ducateurs ont des opinions mitig\u00e9es sur l'efficacit\u00e9 de la technologie d'apprentissage \u00e0 distance. Cela d\u00e9coule d'une id\u00e9e fausse commune selon laquelle la technologie seule<\/em> peut transformer l'apprentissage des \u00e9l\u00e8ves. Les \u00e9tablissements mettent souvent en \u0153uvre la technologie d'apprentissage \u00e0 distance sans formation appropri\u00e9e ni conception de cours r\u00e9fl\u00e9chie et s'attendent \u00e0 ce que les r\u00e9sultats des \u00e9tudiants montent en fl\u00e8che. <\/p>\n\n\n\n

Ce n'est que lorsque la bonne technologie d'apprentissage \u00e0 distance est combin\u00e9e avec les bonnes personnes (instructeurs form\u00e9s) et les bons processus (apprentissage et conception de cours) qu'un enseignement plus personnalis\u00e9 peut \u00eatre dispens\u00e9 pour avoir un impact positif sur l'apprentissage des \u00e9tudiants dans l'enseignement sup\u00e9rieur. Cela est particuli\u00e8rement important pour favoriser l'engagement et am\u00e9liorer la r\u00e9tention des \u00e9l\u00e8ves non traditionnels et des \u00e9l\u00e8ves ayant des troubles d'apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Technologie d'apprentissage \u00e0 distance et \u00e9tudiants non traditionnels<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Les \u00e9tudiants non traditionnels sont ceux qui fr\u00e9quentent l'universit\u00e9 plus tard dans la vie, fr\u00e9quentent \u00e0 temps partiel, travaillent \u00e0 temps plein et\/ou \u00e9l\u00e8vent des enfants tout en obtenant leur dipl\u00f4me. L'apprentissage \u00e0 distance rend l'\u00e9ducation plus accessible aux \u00e9tudiants non traditionnels qui ont des horaires charg\u00e9s et qui peuvent ne pas \u00eatre en mesure de suivre des cours traditionnels de brique et de mortier. <\/p>\n\n\n\n

Selon un Rapport du Centre national des statistiques sur l'\u00e9ducation<\/a>, au cours des cinq prochaines ann\u00e9es, le nombre d'\u00e9tudiants non traditionnels de plus de 35 ans devrait augmenter de 20 %, tandis que le nombre d'\u00e9tudiants traditionnels de 18 \u00e0 24 ans devrait augmenter de 13 %. Les cours d'enseignement \u00e0 distance deviendront de plus en plus importants \u00e0 l'avenir, et les \u00e9tablissements d'enseignement sup\u00e9rieur ont besoin d'une qualit\u00e9 irr\u00e9prochable pour attirer les inscriptions de ce groupe d\u00e9mographique.  <\/p>\n\n\n\n

Comment les \u00e9tablissements peuvent-ils offrir des cours d'enseignement \u00e0 distance efficaces aux \u00e9tudiants non traditionnels\u00a0?<\/p>\n\n\n\n

Dans un r\u00e9cent sondage<\/a>, on a demand\u00e9 aux \u00e9tudiants non traditionnels ce qu'ils appr\u00e9ciaient le plus dans les cours \u00e0 distance. Les \u00e9l\u00e9ments les mieux class\u00e9s comprenaient l'\u00e9valuation et la mesure, la technologie du cours et la disponibilit\u00e9 des ressources et du mat\u00e9riel. <\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9tudiants non traditionnels recherchent des cours d'apprentissage \u00e0 distance bien align\u00e9s qui encouragent la collaboration, offrent une flexibilit\u00e9 ultime et ont des attentes claires d\u00e8s le d\u00e9part. Ils s'attendent \u00e9galement \u00e0 avoir des interactions de qualit\u00e9 avec leur instructeur et un support technologique en cas de besoin. <\/p>\n\n\n\n

Technologie d'apprentissage \u00e0 distance et \u00e9tudiants ayant des troubles d'apprentissage<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Dix-neuf pour cent<\/a> des \u00e9tudiants de niveau coll\u00e9gial d\u00e9clarent avoir un handicap physique et\/ou d'apprentissage, tel qu'une d\u00e9ficience visuelle et auditive, un trouble d\u00e9ficitaire de l'attention avec hyperactivit\u00e9 (TDAH), une motricit\u00e9 fine limit\u00e9e (c'est-\u00e0-dire une incapacit\u00e9 \u00e0 utiliser une souris), une maladie mentale et des troubles de la parole. \u00c0 mesure que l'apprentissage \u00e0 distance prend de l'importance, les coll\u00e8ges et les universit\u00e9s doivent se demander comment la technologie d'assistance<\/a> offre \u00e0 chaque \u00e9tudiant la possibilit\u00e9 d'une \u00e9ducation de qualit\u00e9 - hors ligne et en ligne. <\/p>\n\n\n\n

Certains des plus grands les d\u00e9fis de l'enseignement \u00e0 distance pour les \u00e9tudiants en situation de handicap<\/a> comprennent le manque de conception de cours inclusifs, de soutien technologique et de communication. En comprenant ces d\u00e9fis, les \u00e9tablissements peuvent commencer \u00e0 adapter les technologies aux besoins d'apprentissage sp\u00e9cifiques afin de mieux soutenir les \u00e9tudiants.   <\/p>\n\n\n\n

Cinq outils technologiques pour am\u00e9liorer l'exp\u00e9rience d'apprentissage \u00e0 distance<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Apr\u00e8s avoir compris les besoins d'apprentissage \u00e0 distance des \u00e9tudiants et des instructeurs, les \u00e9tablissements peuvent commencer \u00e0 s\u00e9lectionner la bonne technologie pour soutenir une transition en douceur. Alors que le nombre d'outils technologiques d'apprentissage \u00e0 distance sur le march\u00e9 peut \u00eatre \u00e9crasant, il y a cinq domaines cl\u00e9s \u00e0 prioriser lors du d\u00e9marrage\u00a0: la gestion de l'apprentissage, la collaboration, la productivit\u00e9, les simulations num\u00e9riques et la technologie d'assistance. <\/p>\n\n\n\n

Examinons de plus pr\u00e8s ces technologies, ce qu'elles sont et comment elles peuvent am\u00e9liorer les cours \u00e0 distance. <\/p>\n\n\n\n

1. Syst\u00e8mes de gestion de l'apprentissage<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Un syst\u00e8me de gestion de l'apprentissage (LMS) est une application logicielle permettant de fournir des supports de cours, d'attribuer des quiz, de suivre les progr\u00e8s des \u00e9tudiants, de fournir des commentaires, de partager des annonces et de publier des notes. De nombreux syst\u00e8mes de gestion de l'apprentissage sont bas\u00e9s sur le cloud, permettant aux \u00e9tudiants d'acc\u00e9der au contenu via une connexion Web. Le LMS est le fondement de la pile technologique d'apprentissage \u00e0 distance et souvent int\u00e9gr\u00e9s aux outils de collaboration et de productivit\u00e9.<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Le principal avantage d'un LMS est la commodit\u00e9 d'avoir tous les supports de cours dans un emplacement central. Cela permet aux instructeurs de rationaliser les flux de travail et de fournir une structure aux \u00e9tudiants. Quelques exemples de syst\u00e8mes de gestion de l'apprentissage incluent Canvas, Moodle et Blackboard.<\/p>\n\n\n\n

2. Outils collaboratifs<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

L'un des plus grands d\u00e9fis de l'apprentissage \u00e0 distance est de faciliter la collaboration virtuelle. Des outils technologiques de collaboration, comme CiscoWebex<\/a> et Salles Cisco Webex<\/a>, peut aider les professeurs \u00e0 partager des informations avec les \u00e9tudiants via la vid\u00e9oconf\u00e9rence, la messagerie, le tableau blanc num\u00e9rique, le partage de fichiers et les heures de bureau virtuelles. <\/p>\n\n\n\n

Les instructeurs peuvent programmer des cours et encourager la participation des \u00e9tudiants au chat vid\u00e9o et aux sondages interactifs ou diviser la classe en petits groupes virtuels pour travailler sur des projets. En tirant parti de la technologie de collaboration, les instructeurs peuvent fournir virtuellement la communication en face \u00e0 face que les \u00e9tudiants connaissent g\u00e9n\u00e9ralement dans une salle de classe traditionnelle.<\/p>\n\n\n\n

3. Outils de productivit\u00e9 <\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Les outils de productivit\u00e9 d\u00e9signent des logiciels ou des applications qui contribuent \u00e0 rendre les t\u00e2ches quotidiennes plus efficaces. Les institutions ont tr\u00e8s probablement outils de productivit\u00e9<\/a> en place car il en faut autant pour que les instructeurs puissent faire leur travail. Les exemples incluent le courrier \u00e9lectronique, le calendrier, la prise de notes, les listes de t\u00e2ches, la cr\u00e9ation de documents et les appels dans le cloud. <\/p>\n\n\n\n

Lorsque vous ajoutez de nouveaux outils de productivit\u00e9, recherchez ceux qui peuvent \u00eatre facilement int\u00e9gr\u00e9s aux outils existants et\/ou au LMS. Il est important d'\u00e9viter la s\u00e9gr\u00e9gation des outils car trop de technologies cloisonn\u00e9es peuvent devenir \u00e9crasantes et entraver l'adoption. Les outils de productivit\u00e9 doivent \u00eatre logiquement int\u00e9gr\u00e9s aux flux de travail pour augmenter la productivit\u00e9, et non la perturber.<\/p>\n\n\n\n

4. Simulations num\u00e9riques<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Simulations num\u00e9riques<\/a> sont un type d'apprentissage par l'exp\u00e9rience dans lequel un instructeur cr\u00e9e des environnements en ligne bas\u00e9s sur des sc\u00e9narios pour que les \u00e9tudiants puissent naviguer et appliquer des comp\u00e9tences pratiques. Ceci est le plus populaire dans les programmes de sant\u00e9 et de services sociaux, comme les soins infirmiers, car il permet aux instructeurs de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences cliniques des \u00e9tudiants sans \u00eatre en milieu hospitalier. Tout comme un jeu vid\u00e9o, un instructeur peut assigner aux \u00e9tudiants une simulation num\u00e9rique dans laquelle ils interagissent avec un patient et r\u00e9pondent par des actions sp\u00e9cifiques comme s'il s'agissait de la vraie vie. <\/p>\n\n\n\n

Les simulations num\u00e9riques sont un \u00e9l\u00e9ment important \u00e0 prendre en compte dans une pile technologique d'apprentissage \u00e0 distance, car elles aident \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique des \u00e9tudiants, \u00e0 fournir un apprentissage virtuel \u00ab\u00a0pratique\u00a0\u00bb et \u00e0 assurer le transfert des connaissances des supports de cours \u00e0 la pratique. <\/p>\n\n\n\n

5. Technologie d'assistance<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Comme d\u00e9crit pr\u00e9c\u00e9demment, la technologie d'assistance est n\u00e9cessaire dans les cours d'apprentissage \u00e0 distance pour soutenir les \u00e9tudiants ayant des troubles physiques et\/ou d'apprentissage. le\u00a0Association de l'industrie des technologies d'assistance<\/a>\u00a0d\u00e9finit la technologie d'assistance comme "tout \u00e9l\u00e9ment, pi\u00e8ce d'\u00e9quipement, logiciel ou syst\u00e8me de produit utilis\u00e9 pour augmenter, maintenir ou am\u00e9liorer les capacit\u00e9s fonctionnelles des personnes handicap\u00e9es". Un exemple de technologie d'assistance pourrait inclure\u00a0activer le sous-titrage lors d'une visioconf\u00e9rence<\/a>\u00a0pour les \u00e9l\u00e8ves malentendants. \u00a0<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Photo : Dreamsite \/ Salle de classe du futur \u2013 Chine<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Un avenir holographique\u00a0: explorer les capacit\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un professeur de comptabilit\u00e9 au McCombs School of Business de l'Universit\u00e9 du Texas \u00e0 Austin<\/a>, Limberg est parmi les premiers instructeurs \u00e0 d\u00e9couvrir Recourse, une plate-forme vid\u00e9o immersive 3D pour l'apprentissage \u00e0 distance de Contextual Content Group, une startup bas\u00e9e \u00e0 Austin.<\/p>\n\n\n\n

L'exp\u00e9rience de l'enseignement via l'hologramme \u00e9tait transparente, dit Limberg. \u00ab J'avais vraiment l'impression d'\u00eatre en classe avec les \u00e9l\u00e8ves \u00bb, dit-il. \u00ab Mon interaction visuelle et audio avec les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tait la m\u00eame que celle d'\u00eatre pr\u00e9sent. J'avais une vision compl\u00e8te et claire des participants. Cela m'a permis d'interpr\u00e9ter la dynamique de classe lors des discussions et de r\u00e9agir comme si j'y \u00e9tais.<\/p>\n\n\n\n

L'un des principaux objectifs de la cr\u00e9ation de Recourse \u00e9tait d'assurer la s\u00e9curit\u00e9 des professeurs et des \u00e9tudiants pendant la pand\u00e9mie, explique Jim Spencer, fondateur du Contextual Content Group. En m\u00eame temps, lui et son \u00e9quipe souhaitaient proposer une mani\u00e8re innovante d'augmenter l'interaction enseignant-\u00e9l\u00e8ve. \u00ab C'est au c\u0153ur de l'enseignement \u00bb, explique-t-il. "Nous voulions aussi simplement cr\u00e9er quelque chose qui fonctionne, o\u00f9 les \u00e9tudiants disent, 'C'est cool.'"<\/p>\n\n\n\n

La plate-forme, dit Spencer, "n'a pas de v\u00e9ritable barri\u00e8re \u00e0 l'entr\u00e9e", puisqu'un enseignant peut simplement entrer dans le studio, d\u00e9masqu\u00e9, brancher un ordinateur portable ou un appareil iPad<\/a> et commencez \u00e0 enseigner sous forme d'hologramme aux \u00e9tudiants \u00e0 la fois en ligne et dans une salle de classe.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 l'int\u00e9rieur du studio d'enseignement, un producteur est pr\u00e9sent pour assurer le bon d\u00e9roulement des choses et l'instructeur profite d'une distance de marche de 12 pieds. "Cela m'a permis de me d\u00e9placer vers un \u00e9l\u00e8ve de la classe qui faisait un commentaire et de me d\u00e9placer vers un c\u00f4t\u00e9 de la classe ou vers un \u00e9l\u00e8ve pour poser une question", explique Limberg. \u00ab Les \u00e9l\u00e8ves pouvaient me rendre visite en venant devant la classe, comme ils le feraient si j'\u00e9tais l\u00e0. De plus, un m\u00e9canisme permettait aux \u00e9tudiants de me rendre visite en priv\u00e9 s'il s'agissait d'une affaire confidentielle.<\/p>\n\n\n\n

Limberg, qui a toujours \u00e9t\u00e9 attir\u00e9 par l'exploration de nouvelles m\u00e9thodes d'enseignement, affirme que son int\u00e9r\u00eat \u00e0 travailler avec Recourse a \u00e9t\u00e9 \u00abamplifi\u00e9 par le besoin d'innovation pendant la pand\u00e9mie\u00bb et le besoin de distanciation sociale.<\/p>\n\n\n\n

Le producteur, bien masqu\u00e9 et socialement distant, a g\u00e9r\u00e9 tous les d\u00e9tails op\u00e9rationnels, y compris l'audio, les effets sonores, les arri\u00e8re-plans, les groupes de discussion et la projection de pr\u00e9sentations PowerPoint et d'autres visuels sur deux grands \u00e9crans dans la salle de classe. Ce soutien a permis \u00e0 Limberg de se concentrer uniquement sur l'enseignement.<\/p>\n\n\n\n

Les commentaires ont \u00e9t\u00e9 positifs de la part des \u00e9tudiants de Limberg, qui semblent avoir \u00ab adopt\u00e9 la technologie \u00bb, dit-il. Gr\u00e2ce \u00e0 leur participation \u00e0 des enqu\u00eates de r\u00e9troaction, Limberg a constat\u00e9 que les \u00e9tudiants sont devenus "une partie non officielle mais significative de l'\u00e9quipe de d\u00e9veloppement". La technologie permet aux professeurs d'\u00eatre pr\u00e9sents avec leurs \u00e9tudiants tout en les prot\u00e9geant de la maladie, dit Spencer. Et apr\u00e8s la pand\u00e9mie ? \u00ab Il y a un \u00e9norme facteur de commodit\u00e9 \u00bb, dit-il. "Vous \u00e9largissez \u00e9galement l'empreinte de l'universit\u00e9." <\/p>\n\n\n\n

M\u00c9TAVERSE<\/h2>\n\n\n\n
\"\"
Photo\u00a0: Pexels<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

De quoi parle exactement ce mot \u00e0 la mode "Metaverse"\u00a0? Comment peut-il \u00eatre li\u00e9 \u00e0 l'\u00e9ducation et, plus sp\u00e9cifiquement, \u00e0 notre domaine d'enseignement de la langue anglaise ? Il y a de fortes chances qu'il y ait d'autres questions, mais permettez-moi de commencer par celles ci-dessus. Si vous avez des questions ou si vous souhaitez ajouter quelque chose en lisant l'article, je vous invite \u00e0 utiliser les commentaires pour les exprimer.<\/p>\n\n\n\n

Comprendre le mot et le concept<\/h4>\n\n\n\n

Dans ce contexte, le pr\u00e9fixe 'm\u00e9ta<\/a>' signifie au-del\u00e0 et 'verset' fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l'univers. Les entreprises technologiques utilisent le mot pour d\u00e9crire ce qui vient apr\u00e8s Internet. Cela peut d\u00e9pendre ou non des lunettes VR.

Dans la m\u00e9ta lancer la vid\u00e9o<\/a>, Zuckerberg d\u00e9clare\u00a0: "Cela peut ressembler \u00e0 de la science-fiction, mais nous commen\u00e7ons \u00e0 voir un grand nombre de ces technologies se combiner."<\/p>\n\n\n\n

L'\u00e9ducation dans le m\u00e9taverse<\/h4>\n\n\n\n

Mon exp\u00e9rience, en tant que professeur d'anglais au fil des ans, m'a amen\u00e9 \u00e0 observer un besoin croissant d'apporter les derni\u00e8res avanc\u00e9es accessibles aux contextes d'apprentissage des \u00e9tudiants. Ils peuvent contribuer \u00e0 leur croissance, \u00e0 la fois dans leur progression dans la langue (en gardant toujours un \u0153il sur les opportunit\u00e9s communicatives d'utiliser la langue cible), et en leur permettant de faire face aux d\u00e9fis d'un monde toujours plus comp\u00e9titif en dehors de l'environnement scolaire.<\/p>\n\n\n\n

En raison du contexte \u00e9ducatif moyen\/post-pand\u00e9mique, les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves ont atteint un nouveau niveau de compr\u00e9hension dans la gestion de la technologie. Et cela signifie aussi que nous avons appris des strat\u00e9gies pour faire face aux contraintes rencontr\u00e9es, notamment lors des cours synchrones !

Je propose que nous v\u00e9rifiions rapidement avec les \u00e9tudiants ce qu'ils savent sur 'Metaverse'. Cela peut nous aider \u00e0 d\u00e9couvrir les opportunit\u00e9s d'inclure des t\u00e2ches bas\u00e9es sur la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle. De plus, ils peuvent \u00e9galement am\u00e9liorer le gain de communication pour l'utilisation de la langue, lorsque cela est possible. Les ressources actuellement disponibles gratuitement semblent loin de la perspective compl\u00e8te du \u00ab\u00a0m\u00e9taverse\u00a0\u00bb montr\u00e9e dans la vid\u00e9o, mais, dans la plupart des contextes, c'est comme faire l'exp\u00e9rience d'un \u00e9chantillon du futur ou d'une visite rapide dans un lieu inconnu.<\/p>\n\n\n\n

\n